El desarrollo del liderazgo estudiantil exige una visión integral

URBANA, Illinois. – Las universidades a menudo destacan el desarrollo del liderazgo como un componente fundamental de su plan de estudios, pero no existe un consenso claro sobre lo que constituye una educación en liderazgo efectiva. En un nuevo artículo, dos educadores de la Universidad de Illinois Urbana-Champaign y la Universidad John Carroll proporcionan una hoja de ruta para la formación de líderes competentes, sugiriendo un enfoque integral y práctico para que las instituciones de educación superior lo sigan.

“Nuestro objetivo era discutir qué significa desarrollar líderes y cómo podría ser un modelo de educación en liderazgo, basado en lo que sabemos sobre el desarrollo adulto y las necesidades de las organizaciones contemporáneas de hoy en día. El objetivo es ayudar a las personas en la educación superior a pensar de una manera más organizada sobre lo que quieren lograr y cómo pueden organizar sus programas para llegar allí”, dijo David Rosch, profesor asociado en el Departamento de Liderazgo, Educación y Comunicaciones Agrícolas, parte del Colegio de Ciencias Agrícolas, del Consumidor y Ambientales (ACES) en Illinois.

La educación en liderazgo debe abarcar dos dimensiones: desarrollo horizontal y vertical. Ambos enfoques son necesarios y se complementan entre sí, dijo Rosch.

“El desarrollo horizontal es el desarrollo de habilidades. Estas son cosas que puedes enseñarle a alguien a hacer y competencias que puedes dominar. Si vas a ser un líder efectivo, necesitas conocer diferentes aspectos de la gestión de conflictos y poder decidir cuál de estos es el más productivo en un contexto particular”, dijo.

El desarrollo vertical se trata de sabiduría y madurez, ser capaz de comprender el mundo desde una perspectiva más amplia que solo tu propio punto de vista y pensar en tus responsabilidades en un sentido más global. Progresa en un continuo desde pensar principalmente en ti mismo, luego considerar a tu grupo y finalmente ser capaz de considerar el bien común.

“Puedes tener una buena caja de herramientas y saber cómo usar tus herramientas, pero si no combinas eso con la madurez y la sabiduría, seguirás tomando malas decisiones”, dijo Rosch. “Por otro lado, si no tienes tu caja de herramientas de competencias, puedes entender la perspectiva más amplia, pero no sabrás qué hacer al respecto. Necesitas habilidades horizontales y verticales para ser un líder efectivo”.

Rosch dijo que la mayoría de los programas de educación en liderazgo son buenos para proporcionar habilidades horizontales, pero no necesariamente las combinan con el desarrollo de habilidades verticales. Él y su coautor Scott Allen, profesor asociado de gestión en el Boler College of Business en JCU, brindan una vía para hacerlo al delinear conceptos y estrategias que pueden estar incrustados en el trabajo del curso.

Basan sus sugerencias en un modelo popular de aprendizaje de adultos que incluye cinco pilares que se centran en diferentes dimensiones:

• Aprendizaje cognitivo: procesamiento de información y adquisición de conocimientos
• Aprendizaje conductual: desarrollo de habilidades
• Aprendizaje humanista: auto-realización y desarrollo de objetivos personales
• Aprendizaje constructivista: dar sentido a las propias experiencias a través de la reflexión crítica
• Aprendizaje social cognitivo: cómo el entorno y la cultura dan forma a la comprensión.

Rosch señaló que las cinco orientaciones deben integrarse para que el desarrollo del liderazgo horizontal y vertical sea exitoso.

Algunos ejemplos de elementos instructivos para abordar estas dimensiones incluyen un examen de opción múltiple (cognitivo), juegos de rol como gerente y empleado (conductual), escribir un ensayo sobre cómo las prácticas de liderazgo ético afectan los objetivos profesionales de los estudiantes (humanista), reflexionar sobre un dilema ético que han enfrentado ( constructivista), y una conferencia de un gerente experimentado (social cognitivo).

“Este modelo de aprendizaje existe desde hace 20 años, pero no se ha utilizado de manera consistente en la educación en liderazgo. El Dr. Allen y yo mostramos que las respuestas están disponibles, solo necesitamos aplicarlas de una manera coherente, de modo que el desarrollo del liderazgo no sea solo un concepto en una declaración de misión, sino un resultado de misión crítica de la educación superior”, dijo Rosch.

“Ya hay cosas geniales sucediendo en los campus universitarios, pero a menudo se hace sin pautas claras. Estamos tratando de brindar a las personas que diseñan planes de estudios instructivos una lista de verificación integral que puedan usar para ver qué podrían estar perdiendo. Estos principios también pueden implementarse para el control de calidad y la evaluación para garantizar una educación en liderazgo efectiva”, concluyó.

El artículo, “De declaraciones de misión a misión crítica: un modelo conceptual para tomarse en serio el desarrollo del liderazgo estudiantil”, se publica en el Journal of Leadership Education [DOI 10.1108/JOLE-01-2024-0003].